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“以爱培养爱,以心温暖心”——做合格班主任
时间:2019/4/4 19:47:30 浏览数:2588 【关闭页面】

“以爱培养爱,以心温暖心”——做合格班主任

班主任在教书育人过程中,承担着各种不同的角色,他们是学校德育工作的核心力量。他们不仅要教书,而且要育人;不仅要培养学生成才,而且要培养学生成人。还要培养出一个好的集体,给学生创造出一个长身体、长知识、长能力的良好环境。

那么,如何做好班主任工作呢?

为德阳五中衡山校区的班主任们带来了一场精彩的演讲。

今天,就让我们来看看德阳市教科所科学研究院心理健康教研员唐瑛老师支的妙招!

理论基础

唐老师从马斯洛心理需要层次理论分析学生心理需要。提出人的心理平衡的维持,主要是以人的中间层次的需要即“安全”、“爱与归属”、“尊重”的需要的满足为前提条件的。

因此,我们要弄清楚,在管教学生或者孩子时,是基于自己还是孩子的需要?

在这个基础上,班主任教师要让学生感受到归属感,几乎所有的青少年都有想得到他人注意的欲望。许多青少年认为唯有得到他人注意才有归属感,即使得到的注意是负向的也比被忽视要好。

另外,还要尊重学生,因为对许多人而言,如果长期认可不当,6岁时就会丧失自信,12岁时心理损害就无法逆转。而班主任老师是在这个年龄段孩子的世界里扮演着重要角色。

具体运用

共情

共情是指能体验他人的内心世界,就好像那是自身的内心世界一样的一种能力。 

   让学生有一种不孤单的共鸣感,愿意接纳自己、愿意面对现状。

表达方式:

    ① 先不建议或指正;

    ② 对学生的情绪与表述重点表达共情;

    ③ 开放式问句,以了解学生的内在世界;

    ④ 降低学生问题严重程度的内心体验。

真诚

唐老师提到班主任老师在和学生交流的时候,真诚是打开学生心门的钥匙。在交流的过程中,老师应该和学生站在平等的位置上,真心诚意帮助学生解决问题,并真诚表达教师自己的想法。

积极关注

积极关注是一种共情的态度,以积极的态度看待学生。强调他们的长处,有选择地突出言语及行为中的积极方面。 

具体化

具体化就是指班主任要澄清在沟通中重要但矛盾或含糊的信息。

学生的知识经验有限,班主任和学生要取得有效沟通,就要将沟通内容细致具体表达出来,达到理想的沟通效果。

面质

面质就是向来访者直接出其存在的混乱不清、自相矛盾、实质各异的观点、态度或言行。

这也是帮助学生梳理自己内心和观点的过程,帮助孩子正确面对自己。

懂得沟通

唐老师强调,在与学生的沟通过程里,我们要遵循“三分说、七分听,少说多听”的原则。

具体说来,有以下方法:

①运用恰当眼神。眼神要与交往对象相适应。眼神要与场合相适应。

②运用恰当的面部表情。不同的面部表情表现不同的心理。

③运用恰当的肢体语言。

④运用合适的声音。包括音量、语调、语速等。

⑤学会倾听。倾听是一种美德,一种修养,一种气度。要用心听,设身处地地倾听。

班主任看似繁琐,但在长期教育实践过程中将感悟与经验融汇贯通领悟于心,升华外现于行的教育活动,这个过程是幸福的,是值得用心去好好感受的。

 
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